Education News

23 เมษายน 2556

สอท.เร่งนักเรียนจ่ายเงินค่าสมัครแอดมิชชั่น ก่อนปิดรับชำระเงิน 23 เม.ย. นี้. ย้ำนักเรียนที่ติดรับตรงแล้ว อย่ามาแอดมิชชั่น เพราะเสียเวลาและถูกตัดสิทธิ์

วานนี้(22เม.ย.) นางศศิธร อหิงสโก ผู้จัดการสมาคมอธิการบดีแห่งประเทศไทย (สอท.) เปิดเผยว่า ตามที่สอท.ได้เปิดรับสมัครคัดเลือกบุคคลเข้าศึกษาต่อในสถาบันอุดมศึกษาด้วยระบบกลางการรับนิสิตนักศึกษาหรือแอดมิชชั่นกลาง ประจำปีการศึกษา 2556 เมื่อวันที่ 11-21เม.ย.ที่ผ่านมาทางเว็บไซด์ www.cuas.or.th และกำหนดชำระเงินถึงวันที่ 23 เม.ย.นั้น จากข้อมูลผู้สมัครตั้งแต่วันแรกจนกระทั่งปิดระบบการรับสมัคร ปรากฏว่ามีผู้สมัคร 121,141 คน แต่มียอดชำระเงินถึงวันที่ 22 เม.ย. ประมาณ 90,000 คน ซึ่งคาดว่ายอดผู้ชำระเงินจะมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากวันรับสมัครช่วงสุดท้ายตรงกับวันเสาร์-อาทิตย์ ดังนั้นผู้สมัครคงกำลังตัดสินใจอยู่ และในวันที่ 23 เม.ย.นี้จะเป็นการชำระเงินวันสุดท้าย ตามเวลาปิดทำการของธนาคารทั่วไป และตามเวลาปิดของธนาคารในห้างสรรพสินค้า ดังนั้นผู้สมัครจะต้องตัดสินใจและรีบดำเนินการชำระเงินเพื่อให้การสมัครครบถ้วนสมบูรณ์ อย่างไรก็ตามคาดว่าจำนวนผู้สมัครปีนี้น่าจะใกล้เคียงกับปีที่ผ่านมาคือประมาณ 1 แสนคน

นางศศิธร กล่าวต่อไปว่า สำหรับการคัดเลือกบุคคลเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาในระบบรับตรงผ่านเคลียริ่งเฮาส์ ปี 2556 นั้น ขณะนื้มหาวิทยาลัยที่รับตรงผ่านเคลียริ่งเฮาส์ จำนวน 18 สถาบัน ได้ส่งรายชื่อของนักเรียนที่ผ่านการคัดเลือกมาให้เรียบร้อยแล้วเพื่อตัดสิทธิ์ออกจากแอดมิชชั่นกลาง ซึ่งตนอยากย้ำว่าเรื่องการตัดสิทธิ์แอดมิชชั่นกลางนั้นเป็นเรื่องที่มหาวิทยาลัยต่าง ๆส่งรายชื่อของนักเรียนมาให้สอท. ดังนั้นหากนักเรียนคนใดมีปัญหาเรื่องของการรับตรงจะต้องติดต่อกับทางมหาวิทยาลัยเท่านั้น เพราะสอท.ไม่มีอำนาจที่จะคืนสิทธิ์แอดมิชชั่นกลางให้แก่นักเรียนได้ ส่วนนักเรียนที่ติดรับตรงแล้วก็ไม่ต้องมาแอดมิชชั่นกลางอีก เพราะจะเป็นการเสียเวลาและจะถูกตัดสิทธ์แน่นอนอยู่แล้ว

ที่มา: http://www.dailynews.co.th

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32488&Key=hotnews

23 เมษายน 2556

ศธ.เตรียมเปิดรับ 1 อำเภอ 1 ทุนรุ่น 4 รอบ2 พงศ์เทพอ้างเด็กสอบผ่านน้อยเพราะมุ่งแอดมิสชชั่นส์

วานนี้ ( 22 เม.ย.) นายพงศ์เทพ เทพกาญจนา รมว.ศึกษาธิการ เปิดเผยว่า ตามที่กระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) เปิดรับสมัครผู้เข้ารับคัดเลือกโครงการ 1 อำเภอ 1 ทุน รุ่น 4 (ปีงบประมาณ 2556-2563) และได้ทำการสอบข้อเขียน โดยมีผู้สอบผ่านข้อเขียนเพียง 137 คน จากผู้สมัครทั้งหมด 20,381 คน แบ่งเป็น ผู้สอบผ่านข้อเขียนทุนประเภทที่ 1 เรียนดี ครอบครัวมีรายได้ไม่เกิน 200,000 บาท ไปศึกษาในประเทศที่ไม่ใช้ภาษาอังกฤษ จำนวน 14 คน จากผู้สมัคร 5,053 คน ทุนประเภทที่ 2 เรียนดี ไม่จำกัดรายได้ครอบครัว ไปศึกษาระดับปริญญาตรีทั้งในประเทศและต่างประเทศ โดยมุ้งเน้นสาขาที่ขาดแคลนด้านวิทยาศาสตร์ สอบผ่านจำนวน 123 คน จากผู้สมัครทั้งหมด 15,328 คน นั้นถือว่ามีผู้สอบผ่านน้อยมาก ดังนั้นจะต้องมีการเปิดรับสมัครรอบใหม่ โดยเร็ว ๆ นี้ตนจะนัดหารือกับคณะกรรมการบริหารโครงการ 1 อำเภอ 1 ทุน โดย เน้นว่าการสอบคัดเลือกจะต้องสามารถคัดผู้เข้าร่วมโครงการฯที่มีความรู้ความ สามารถและเป็นไปตามมาตรฐานที่ศธ.กำหนด เพราะนักเรียนที่ไปจะต้องไปเรียนต่างประเทศ ดังนั้นต้องมีความรู้ระดับหนึ่ง ถ้าไปเรียนและความรู้ไม่ถึงก็จะมีปัญหาในการเรียน

“ที่ผ่านมาที่เด็กสอบผ่านข้อเขียนได้น้อยนั้น อาจจะเป็นเพราะนักเรียนไปทุ่มเทกับการสอบเข้าเรียนต่อมหาวิทยาลัย เพราะคิดว่าโอกาสที่จะสอบคัดเลือกผ่านมีมากกว่า และโครงการฯนี้ จะมีโอกาสเพียง 2 คนต่อ 1 อำเภอเท่านั้น แต่จริง ๆ แล้ว ทุกคนมีโอกาสทั้งนั้น ดังนั้นผมจึงอยากเชิญชวนนักเรียนให้มาสมัครเข้าร่วมโครงการฯนี้ เพราะโอกาสได้ทุนมีสูงและยังเหลือที่อีกจำนวนมาก และกระจายไปทั่วประเทศ แม้กระทั่งคนที่ไปเรียนในมหาวิทยาลัยแล้วก็มีสิทธิมาสมัครสอบได้”
นายพงศ์เทพ กล่าวอีกว่า โครงการฯนี้ถือว่าเป็นการให้โอกาสทางการศึกษากับนักเรียนอย่างทั่วถึง โดยในแต่ละปีรัฐบาลให้ทุนนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศ ปีละไม่ต่ำกว่า 1 ล้านบาทต่อคน และข้อผูกพันน้อยมากเพราะต้องการจะส่งเสริมให้นักเรียนที่เรียนดีได้มีโอกาสไปศึกษาต่อ ส่วน ในการสอบรอบสองนั้นจะมีการปรับลดเกณฑ์ขั้นต่ำของคะแนนสอบลงหรือไม่ ตนขอหารือกับคณะกรรมการโครงการฯก่อน เพราะการจะปรับอะไรต้องคำนึงถึงมาตรฐานเป็นสำคัญ หากกระบวนการคัดเลือกไม่ได้มาตรฐานนักเรียนที่ไปเรียนจะมีปัญหา แต่ถ้าได้เด็กที่มีคุณภาพไปเรียน เขาก็จะกลับมาทำประโยชน์ให้กับประเทศไทย และตนเชื่อว่าเด็กไทยมีความสามารถ แต่ที่สอบผ่านน้อยเพราะไปทุ่มเทกับการสอบอย่างอื่น

ที่มา: http://www.dailynews.co.th

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32486&Key=hotnews

23 เมษายน 2556

ต้องยอมรับสิงคโปร์ประเทศเล็กๆ นั้น เหมือน “เล็กพริกขี้หนู” เพราะเจริญไปทุกด้าน มีฐานะเศรษฐกิจแข็งแกร่ง พัฒนาไม่หยุดในทุกด้าน รวมทั้งการศึกษาก็ถือว่าสิงคโปร์ก้าวหน้ากว่าไทยมาก เป็นเบอร์หนึ่งในอาเซียน และติดอันด้บท้ายแถวในระดับโลกด้วย เหตุนี้ทางสำนักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษา (สอศ.) จึงไปดูงานด้านอาชีวะที่เมืองลอดช่อง

แต่อาชีวศึกษาของสิงคโปร์ที่สำเร็จได้นั้น มีหลายปัจจัยสนับสนุนหลายอย่าง ทั้งการทุ่มงบประมาณมหาศาลของรัฐบาล การเอาจริงเอาจัง และระบบการศึกษาทุกส่วนต่างสนับสนุนซึ่งกันและกัน ทั้งที่กว่าจะมาเป็นอย่างทุกวันนี้ สิงคโปร์ก็เคยมีปัญหาด้านอาชีวศึกษาไม่ต่างกับไทย

นายชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์ เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (กอศ.) ปูพื้นให้ฟังว่า แต่ก่อนสิงคโปร์ก็เคยมีวิทยาลัยอาชีวศึกษากระจายตัวกว่า 10 แห่ง ซึ่งแต่ละแห่งมีนักเรียน/นักศึกษาตั้งแต่ 100-1,000 คน สุดท้ายมีการสั่งยุบรวมให้เป็นวิทยาลัยใหญ่ 3 แห่ง มาเป็นสถาบันเทคนิคการศึกษา หรือไอทีอี (Institute of Technical Education : ITE) ซึ่งมีนักเรียน/นักศึกษามาเรียนแต่ละแห่งตั้งแต่ 8,000-10,000 คน ขณะที่สถาบันไอทีอีเป็นสถาบันที่จัดการศึกษาสำหรับผู้ต้องการทักษะทางช่างและช่างผีมือ มี 3 แห่ง ได้แก่ สถาบันไอทีอีตะวันตก สถาบันไอทีอีกลาง และสถาบันไอทีอีตะวันออก โดยหลักสูตรที่ 3 สถาบันสอนเหมือนกัน คือ หลักสูตรธุรกิจและบริการ หลักสูตรวิศวกรรม หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ และหลักสูตรสารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยี

รัฐบาลได้กำหนดให้แต่ละสถาบันมีหลักสูตรเก่งเฉพาะด้าน ได้แก่ สถาบันไอทีอีตะวันออก จะถนัดด้านการอาหารและการบริการโรงแรม หลักสูตรบริการนวัตกรรม หลักสูตรขนส่งระบบราง และหลักสูตรเทคโนโลยีการรักษาความปลอดภัย สถาบันไอทีอีกลาง จะถนัดหลักสูตรเทคโนโลยีอากาศยานและการเดินทะเล หลักสูตรบริหารธุรกิจและการจัดการ และหลักสูตรวิศวกรรมดีไซน์และเทคโนโลยีอุตสาหกรรม และสถาบันไอทีอีตะวันตก จะถนัดด้านหลักสูตรเคมีและวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต หลักสูตรพยาบาลและบริการสุขภาพ หลักสูตรความงามและสุขภาพ และหลักสูตรเพื่อเป็นผู้ประกอบการ
“สิ่งที่ผมประทับใจการจัดการศึกษาของสถาบันไอทีอี คือ การวางหลักสูตร และการลงทุนเครื่องมือและอุปกรณ์การสอนรวมถึงจัดหาอาจารย์ผู้สอน เริ่มจากหลักสูตรมีการแบ่งสัดส่วนเรียนวิชาแกน 80% วิชาเลือก 5% วิชาทักษะชีวิต 15% ซึ่งที่นี่ไม่มีการเรียนวิชาสามัญ เช่น ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ ภาษาไทย เป็นต้น แต่เขาจะใช้เป็นวิชาทักษะต่างๆ เช่น วิชาทักษะการสื่อสาร ก็จะมีเนื้อหาภาษาเพื่อการสื่อสาร การสื่อสารเพื่อการพัฒนาบุคคล ที่ไม่จำกัดแค่ภาษาใดภาษาหนึ่ง ทั้งนี้ ไอทีอีให้เหตุผลว่า เพราะเด็กแต่ละคนได้เรียนวิชาสามัญมาตั้งแต่ระดับประถมและมัธยมแล้ว” นายชัยพฤกษ์กล่าว

นอกจากหลักสูตรที่ออกแบบเพื่อให้การเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติแล้ว ความพร้อมเครื่องมือและอุปกรณ์ฝึกภาคปฏิบัติ รัฐบาลให้ความสำคัญทุ่มงบประมาณมหาศาล เช่น สถาบันไอทีอีกลาง ที่ถนัดหลักสูตรเทคโนโลยีอากาศยานและการเดินทะเล รัฐบาลได้ให้งบจัดซื้อเครื่องบินพาณิชย์ เครื่องบินเล็กส่วนบุคคล เรือเดินทะเล และอุปกรณ์ต่างๆ ที่ปลดประจำการแล้ว รวมถึงจำลองอู่ซ่อมเครื่องบินให้นักเรียน/นักศึกษาให้ลองฝึกปฏิบัติ

ส่วนสถาบันไอทีอีตะวันตก ที่ถนัดหลักสูตรพยาบาลและบริการสุขภาพ ภาครัฐได้ให้งบประมาณสนับสนุนจัดซื้อหุ่นผู้ป่วยมีชีวิต ที่มีอาการเจ็บป่วยรูปแบบต่างๆ ตกราคาตัวละ 5 แสนดอลลาร์สิงคโปร์ หรือประมาณกว่า 11 ล้านบาท หลายสิบตัว รวมถึงอุปกรณ์เครื่องมือแพทย์ พยาบาล ซึ่งเป็นการจำลองสถานการณ์โรงพยาบาลมาไว้ที่สถาบัน ซึ่งการลงทุนมหาศาลอย่างนี้ไม่ลำบากในบ้านเขา แต่ลำบากที่บ้านเราแน่

เลขาธิการ กอศ.สะท้อนว่า สอศ.ก็มุ่งหวังให้อาชีวศึกษาไทยมีความเข้มแข็งเช่นเดียวกับอาชีวศึกษาสิงคโปร์ ทำให้ที่ผ่านมามีความร่วมมือระหว่าง สอศ.กับสถาบันไอทีอีหลายประการ ทั้งการส่งครูอาจารย์หลายรุ่น หลายสาขาวิชาจากวิทยาลัยไปอบรมกับสถาบันไอทีอี ทั้งเรื่องการออกแบบหลักสูตร ออกแบบการสอน และออกแบบการประเมินผล เพื่อนำกลับมาปรับใช้กับหลักสูตรระดับ ปวช. และ ปวส. โดยเฉพาะหลักสูตรระดับ ปวส.นั้น ขณะนี้ สอศ.อยู่ในช่วงจัดทำใหม่ ตั้งเป้าจะออกแบบให้คล้ายกับหลักสูตรของสถาบันไอทีอี คือ ให้มีการเรียนวิชาทักษะชีวิตสัดส่วน 15% แบ่งเป็นรายวิชาและวิชาทักษะวิชาชีพและวิชาเลือก 85% นอกจากนี้ในอนาคตก็มีแผนจะยกระดับวิทยาลัยไทยประมาณ 4-5 แห่ง ที่มีความพร้อมให้ร่วมจัดการศึกษาให้มีรูปแบบเดียวกันกับสถาบันไอทีอี

“การเปลี่ยนอาชีวศึกษาครั้งนี้ไม่ง่าย แต่ก็ดีกว่าไม่ทำ วันนี้เราทำหลายอย่าง ทั้งการแลกเปลี่ยนนักเรียนและครูอาจารย์กับประเทศที่เข้มแข็งด้านอาชีวศึกษากับหลายประเทศที่เข้มแข็ง อย่างอิสราเอล เดนมาร์ก ญี่ปุ่น เยอรมนี ซึ่งทั้งหมดนี้เพื่อเป็นการเปิดช่องทางให้การจัดการศึกษาอาชีวศึกษาของแต่ละวิทยาลัย สามารถเหมือนประเทศอื่นได้” นายชัยพฤกษ์กล่าว.

ที่มา: http://www.thaipost.net

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32485&Key=hotnews

23 เมษายน 2556

รศ.ดร.วรากรณ์ สามโกเศศ อดีต รมช.ศึกษาธิการ กล่าวว่า ขณะนี้ตนรู้สึกเป็นห่วงเรื่องปัญหาหนี้สินครูเป็นอย่างมาก เนื่องจากครูมีหนี้สินและมีภาระการผ่อนชำระเพิ่มมากขึ้น เพียงแต่ปัญหายังไม่ปะทุขึ้นมา ซึ่งที่ผ่านมาสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา (สกสค.) มีการแก้ไขปัญหาดังกล่าวด้วยการปล่อยเงินกู้ให้แก่ครูอย่างเต็มที่เพื่อนำเงินกู้ใหม่ไปกลบหนี้เก่า ดังนั้นขณะนี้จึงยังไม่มีปัญหาอะไรให้เห็น เพราะครูยังมีความสุขอยู่กับการกู้เงินใหม่ แต่ในอีก 2-3 ปีข้างหน้าปัญหาหนี้สินครูจะปะทุขึ้นซึ่งน่าเป็นห่วงอย่างมาก

“ครูจำนวนหนึ่งมีความเชื่อแบบผิด ๆ ว่ากู้เงินมา ภาครัฐก็ต้องโดดลงมาช่วยแก้ปัญหาหนี้สินครูให้อย่างแน่นอน จนทำให้ปัจจุบันมีครูเป็นหนี้สิน ทั้งหนี้ในระบบ และหนี้นอกระบบกว่า 4 แสนคน และมีแนวโน้มของข้าราชการครูฯ ที่จะถูกฟ้องร้องเพราะไม่มีเงินมาจ่ายเงินค่างวดในแต่ละเดือนมีจำนวนสูงขึ้นทุกปี ดังนั้นหากภาครัฐไม่สนใจที่จะหามาตรการมารองรับหรือแก้ปัญหาเรื่องนี้อย่างจริงจัง และเป็นรูปธรรม จะทำให้การแก้ปัญหามีความยุ่งยากมากขึ้น เพราะหนี้เก่าก็ยังใช้ไม่หมด หนี้ใหม่ก็เพิ่มขึ้นมาอีก ซึ่งผมมองว่ากระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) ควรจะเร่งหามาตรการแก้ไขเรื่องนี้ออกมาให้ชัดเจนได้แล้ว ไม่อยากให้ละเลยปัญหาหนี้สินครู เพราะเป็นเรื่องสำคัญอย่างมาก และจะส่งผลกระทบให้การศึกษาในภาพรวมวิกฤติได้” รศ.ดร.วรากรณ์ กล่าว.

–เดลินิวส์ ฉบับวันที่ 23 เม.ย. 2556 (กรอบบ่าย)–

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32484&Key=hotnews

23 เมษายน 2556

ดร.ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์ เลขาธิการคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (กอศ.) เปิดเผยว่า เมื่อเร็ว ๆ นี้ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (สอศ.) ได้ประสานขอข้อมูลเบื้องต้นจากหน่วยบัญชาการรักษาดินแดน (นรด.) ถึงความเป็นไปได้ในการเพิ่มจำนวนนักศึกษาอาชีวศึกษาเข้าเรียนหลักสูตรนักศึกษาวิชาทหาร (รด.) เพราะช่วยให้นักเรียน นักศึกษามีระเบียบวินัย เสริมสร้างบุคลิกภาพ และลดปัญหาการก่อเหตุทะเลาะวิวาทลงได้ แต่ได้รับแจ้งว่าในแต่ละปี นรด. สามารถรับเด็กใหม่เข้าฝึก รด.ตามศูนย์ฝึกทั่วประเทศได้ปีละ 100,000 คน ทั้งนักเรียน ม.ปลายจากสายสามัญศึกษาและนักศึกษาระดับประกาศนีย บัตรวิชาชีพ (ปวช.) และคงไม่สามารถเพิ่มจำนวนรับได้อีก อย่างไรก็ตามที่ผ่านมาเด็กอาชีวะสามารถผ่านการทดสอบสมรรถภาพเข้าเรียน รด.ได้ประมาณ 60,000 คน ดังนั้นหากต้องการเพิ่มยอดเด็กอาชีวะเข้าเรียน รด.ก็ต้องเตรียมเด็กให้มีสมรรถภาพร่างกายที่แข็งแรงเพื่อผ่านการทดสอบในอันดับต้น ๆ และจะได้ผ่านการคัดเลือกเข้าเรียน รด.มากขึ้น

“ผู้สมัครเรียน รด.ได้ต้องมีเกรดเฉลี่ย 1.00 ขึ้นไป และต้องผ่านเกณฑ์การทดสอบสมรรถภาพร่างกายในส่วนของนักศึกษาชาย ดังนี้ ดันพื้น 22 ครั้งในเวลา 2 นาที ลุก-นั่ง 34 ครั้งในเวลา 2 นาที และวิ่ง 800 เมตรในเวลา 3 นาที 15 วินาที ซึ่งผมขอให้นักศึกษาเตรียมร่างกายให้พร้อมเพื่อผ่านการทดสอบและได้เรียน รด. ทั้งนี้หนึ่งในนโยบายของ สอศ. คือ การจัดการศึกษาทวิภาคีร่วมกับสถานประกอบการ เมื่อเรียนจบในแต่ละระดับสามารถเข้าสู่ระบบงานได้ทันที แต่ผู้เรียนจะต้องผ่านการเรียนหลักสูตร รด.หรือผ่านการเกณฑ์ทหารตามหน้าที่แล้ว ดังนั้นหากผู้เรียนต้องทำงานต่อเนื่องได้ทันที ผู้เรียนก็จะต้องวางแผนอนาคตของตนเองในเรื่องนี้ด้วย” เลขาธิการ กอศ. กล่าว.

–เดลินิวส์ ฉบับวันที่ 23 เม.ย. 2556 (กรอบบ่าย)–

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32483&Key=hotnews

22 เมษายน 2556

สสวท.เตรียมเปิดยุทธศาสตร์ 5 ปี ขับเคลื่อนนักเรียนไทยทุกช่วงชั้นให้มีความรู้ ความสามารถด้านวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี เป็นลำดับและทัดเทียมกับนานาชาติ ภายใน 14 ปี และสอดรับกับการสู่ประชาคมอาเซียนในปี 2558

ดร.พรพรรณ ไวทยางกูร ผู้อานวยการสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) กล่าวว่า สสวท.กำลังปรับโฉมแผนยุทธศาสตร์ครั้งใหญ่ เพื่อตอบสนองต่อแผนปฏิบัติการยุทธศาสตร์ประเทศ ปฏิวัติการเรียนรู้ สู่การรวมตัวของประชาคมอาเซียนในปี พ.ศ.2558 และก้าวสู่มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับนานาชาติ กำหนดเปิดตัวโฉมร่างยุทธศาสตร์ 5 ปี ในวันอังคารที่ 23 เมษายนนี้ โดย ศ.เกียรติคุณ ดร.มนตรี จุฬาวัฒนทล ประธานกรรมการ สสวท.
ทั้งนี้ ร่างแผนยุทธศาสตร์ 5 ปี มีเป้าหมาย คือ “ขับเคลื่อนนักเรียนไทยทุกช่วงชั้นให้มีความรู้ ความสามารถสูงขึ้นเป็นลำดับและทัดเทียมกับนานาชาติ ภายในปี พ.ศ. 2570” เพื่อแสดงให้เห็นว่านักเรียนไทยทุกช่วงชั้นมีความรู้ ความสามารถทัดเทียมกับนานาชาติอย่างเป็นรูปธรรม เพื่อก้าวเข้าสู่มาตรฐานการศึกษาระดับนานาชาติ ในวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี โดยได้จัดทำขึ้นเพื่อสนับสนุนการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามแผนและนโยบายสาคัญ เช่น แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 11 นโยบายรัฐบาล/แผนการบริหารราชการแผ่นดิน พ.ศ.2555-2558 ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2 และสอดรับกับการเปลี่ยนแปลงทั้งในเชิงป้องกันและในเชิงรุก ทั้งความเปลี่ยนแปลงในด้านการปฏิวัติทางการเรียนรู้ โดยเฉพาะเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การรวมตัวของประชาคมอาเซียน ในปี พ.ศ. 2558

สำหรับร่างแผนยุทธศาสตร์ 5 ปีของ สสวท. ประกอบด้วย ยุทธศาสตร์การยกระดับคุณภาพการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี การพัฒนาและส่งเสริมผู้มีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างเต็มศักยภาพ รวมไปถึงการปรับปรุงกระบวนการจัดการบริหารภายในและความรู้สู่องค์กรคุณภาพสูง และอื่นๆ ซึ่งนับว่าเป็นความท้าทายอย่างมากต่อการพลิกโฉมการเรียนรู้ของเด็กไทยในครั้งนี้

.–ASTVผู้จัดการออนไลน์–

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32481&Key=hotnews

22 เมษายน 2556

นางพนิดา กำภู ณ อยุธยา ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวในการประชุมสัมมนาผู้บริหารโรงเรียนเอกชนทั่วประเทศ ณ โรงแรมรามาการ์เด้น ถึงประเด็นเรื่องการช่วยเหลือครูที่ปฏิบัติหน้าที่ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ว่า ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้ประสานมา สช.และสอบถาม เรื่องการเข้าไปดูแล ส่งเสริม พัฒนาบุคลากรครูในจังหวัดชายแดนภาคใต้ โดยทางกระทรวงศึกษาธิการเองก็มีกองทุนช่วยเหลือครูจัวหวัดชายแดนใต้ และดำเนินงานมาโดยตลอด อีกทั้ง เมื่อวันที่ 28 มีนาคม ก็ได้มอบเงินช่วยเหลือไปแล้วบางส่วน และจะมีการมอบเงินช่วยเหลืออีก ครั้งในวันที่ 10 เมษายน ซึ่งจำนวนครูที่ได้รับความช่วยเหลือ ทั้งหมดจำนวน 160 ครอบครัวและมอบเงินช่วยเหลือครูที่ทุพลภาพและต้องออกจากสอนในโรงเรียนกลางคัน อันเนื่องมาจากเหตุการณ์ความไม่สงบในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ ซึ่งมีครูทั้งหมด ๘ ท่าน โดยทาง ศธ.ได้มอบเงินช่วยเหลือรายละ ๑ แสนบาท จำนวน ๘ แสน บาท และครอบครัวผู้สูญเสีย ครอบครัวละ ๑ แสน จำนวน 160 ครอบครัว เป็นเงิน 160 ล้านบาท รวมเงินช่วยเหลือที่ทาง ศธ.ช่วยเหลือเป็นเงินทั้งสิ้น 160 ล้าน 8 แสนลาท และเงินส่วนที่เหลือนั้น ทางกระทรวงศึกษาธิการ ได้โอนไปให้ทางการศึกษาธิการภาค 12 จังหวัดยะลา เป็นผู้บริหารจัดการ ทั้งนี้การโอนเงินไปยังส่วนภูมิภาคก็เพื่อเป็นการช่วยเหลือให้ทันท่วงที กรณีเกิดเหตุการณ์ความไม่สงบหรือเหตุรุนแรงและต้องใช้เงินงบประมาณเพื่อให้ทันเวลา และช่วยเหลือได้ทันท่วงที จึงได้โอนเงินไปไว้ในท้องที่และให้บริหารจัดการตามหลักเกณฑ์ที่ได้กำหนดไว้ในการใช้เงินงบประมาณดังกล่าว

ทั้งนี้ ในส่วนของเรื่องเงินอุดหนุน ไม่ว่าจะเป็นการอุดหนุน ครูสอนศาสนา โต๊ะอิหม่าม โต๊ะครู ทั้งปอเนาะและตาดีกา รวมทั้งการสอนสามัญควบคู่ศาสนา ซึ่งกรณีของปอเนาะ นั้น ทางศธ.ได้ดูแลโดยตรง แต่ “ตาดีกา” นั้น ทาง ศธ.รับโอนส่วนราชการการดูแลมาจากกระทรวงมหาดไทย จึงต้องขอรับการอนุมัติเงินอีกครั้งในคราวต่อไป และขณะนี้ทาง ศธ.เองก็กำลังเดินเรื่องขอเงินงบประมาณเพื่อช่วยเหลือครูในจังหวัดชายแดนใต้ ในเรื่องเบี้ยเสี่ยงภัย ที่จากเดิมได้คนละ 2,500 บาทต่อเดือน เป็น 3,500 บาทต่อเดือน โดยจะขอเพิ่มอีก 1,000 บาท โดยจะเริ่มในปีงบประมาณหน้า ซึ่งงบประมาณส่วนนี้จะเป็นการขอเพิ่มในส่วนของการพัฒนาคุณภาพการศึกษาเพื่อเป็นขวัญและกำลังใจให้แก่ครูที่ปฏิบัติหน้าที่ในพื้นที่ที่เสี่ยงภัย ให้มีกำลังใจในการสอนนักเรียนในพื้นที่ต่อไป

ที่มา: หนังสือพิมพ์ไทยโพสต์

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32480&Key=hotnews

22 เมษายน 2556

ผลงานการศึกษาว่าด้วย คุณภาพการศึกษาที่เท่าเทียม : บทบาทสำคัญของการพัฒนาทักษะและนิสัยการอ่านที่ดีในระดับประถมศึกษา โดย ดร.ธีร์ จินกราน ผู้ประสานงานด้านสิทธิการศึกษา ภายใต้คณะกรรมการแห่งชาติด้านการพิทักษ์สิทธิเด็กของประเทศอินเดีย และประสบการณณ์การทำงานด้านการศึกษาร่วมกับภาครัฐและองค์การพัฒนาเอกชนระหว่างประเทศมานานกว่า 20 ปี ระบุไว้อย่างน่าสนใจถึง ความสำคัญของการอ่านที่เป็นปัจจัยสำคัญในการนำไปสู่ความเสมอภาคในการเรียนรู้ของเยาวชนในระดับประถมศึกษา

การอ่านคืออะไร… การอ่านไม่ใช่แค่ความหมายในการถอดความหมายของตัวอักษรและอ่านเนื้อหา แต่การอ่านนั้นต้องประกอบด้วยกระบวนการที่เกี่ยวข้องกันทั้ง การจำคำได้ และความเข้าใจ ในกรณีของการจำคำได้นั้นเป็นกระบวนการรับรุ้ได้ว่าภาษาเชียนตรงกันกับภาษาพูดอย่างไร ส่วนความเข้าใจก็คือกระบวนการที่ทำให้ คำ ประโยค และข้อความที่ต่อเนื่องกันนั้นมีความหมายขึ้นมา

ทำไมการอ่านจึงสำคัญ ดร.ธีร์ แนะให้เห็นถึงความสำคัญของการอ่านซึ่งเป็นทักษะพื้นฐานสำคัญที่นำไปสู่การเรียนรู้อื่นๆ ในชั้นเรียน กรณีศึกษาที่พบเห็นก็คือ เด็กที่อ่านไม่ได้ดีตั้งแต่แรกๆ จะเรียนรู้เรื่องอื่นๆ และพัฒนาทักษะอื่นได้ยากกว่า เมื่อเด็กเริ่มล้าหลัง และกลายเป็นคนที่อ่านหนังสือได้ลำบาก เด็กก็จะตามคนอื่นให้ทันในระยะหลายๆ ปีต่อมาได้ยาก เว้นเสียแต่มีการสนับสนุนซ่อมเสริมแบบเข้มข้นเฉพาะบุคคล ซึ่งส่วนใหญ่เป็นไปได้ยาก หากปล่อยให้ดำเนินต่อไปช่องว่างระหว่างคนที่อ่านเก่ง กับคนที่อ่านไม่เก่งจะกว้างขึ้นเรื่อยๆ หรือ ที่เรียกกันว่า Matthew Effect

วิกฤตการณ์การอ่านที่พบก็คือ นักเรียนในประเทศที่กำลังพัฒนามากมายยังไม่มีทักษะพื้นฐานในการอ่านใน ชั้นประถมศึกษาสองสามชั้น การประเมินระดับชาติ ระดับประถม 2 และ 3 ในประเทศเอเชียและแอฟริกาบ่งชี้ให้เห็นว่า มีนักเรียนที่ไม่สามารถอ่านออกเมื่อจบชั้นประถม 2 และ 3 ในอัตราส่วนที่สูงมาก ส่วนหนึ่งมากจากนักเรียนระดับประถมในประเทศที่กำลังพัฒนาจำนวนมากไม่มีสื่อการอ่านที่เพียงพอและเหมาะสม เช่น หนังสือนิทาน หนังสือพิมพ์ ฯลฯ ทำให้เด็กๆ หันไปสนใจโทรทัศน์ เล่นโทรศัพท์มือถือ หรือคอมพิวเตอร์มากกว่า

จากสิ่งที่ได้พบเห็น ดร.ธีร์ จินกราน นำเสนอถึงแผนการเพื่อการเปลี่ยนแปลงเพื่อปรับปรุงทักษะการอ่านและนิสัยรักการอ่านของเด็กๆ ไว้ดังนี้

1. เสริมเวลาการสอนภาษาและการอ่าน นักเรียนต้องได้รับการพัฒนาทางภาษาที่แข็งแกร่งตั้งแต่ระดับประถมต้นๆ โดยเฉพาะอย่างในภาษาวิชาการ โดยให้มีเวลาในชั่วโมงเรียนสำหรับการฝึกอ่านเพื่อพัฒนาการอ่านให้คล่องแคล่วและการอ่านเพื่อความเพลิดเพลิน

2.ระบบที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ภายในชั้นเรียนภาษา ในกรณีนี้ ผู้ศึกษาบอกว่าเพื่อให้สัมฤทธิ์ผลต้องเพิ่มเวลาให้นักเรียนในการทำกิจกรรมและเพิ่มโอกาสสำหรับการเรียนในเชิงรุกให้มากขึ้น การประเมินทักษะย่อยด้านภาษาเป็นประจำ เอาใจใส่นักเรียนที่ล้าหลังให้มากขึ้น และปรับการสอนให้เข้ากับระดับความสามารถในการอ่านของนักเรียน

3. ความเข้าใจของผู้สอนและการใช้กลยุทธ์การอ่านที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งผู้สอนมีบทบาทสำคัญต่อการกระตุ้นการอ่านและเรียนรู้ของเด็ก จึงต้องทำทั้งพัฒนาภาษาพูด การสอนถอดความอย่างมีระบบ การเน้นความเข้าใจ การอ่านอย่างคล่องแคล่วด้วยการฝึกอ่านอย่างสม่ำเสมอด้วยสื่อการอ่านและกลยุทธ์ที่เหมาะสม เช่น การอ่านออกเสียง การอ่านเป็นกลุ่ม สุดท้าย เป็นการขยายขอบข่ายการเขียนให้รวมถึงการแต่งเรียงความ

4. หลักสูตรและตำรา ที่สอดแทรกกิจกรรมและแบบฝึกหัดให้นักเรียนมีส่วนร่วม การจัดลำดับเนื้อหาและแบบฝึกหัด และตำรา ควรมีขอบข่ายที่กว้างขวางเพียงพอต่อการทบทวนและเสริมสร้างความรู้และทักษะ

5. ความเข้าใจความสำคัญของการอ่าน และการจัดสร้างบรรยากาศแวดล้อมที่กระตุ้นให้ให้เกิดการอ่าน อาทิ สร้างห้องสมุดโรงเรียน และชั้นเรียน การจัดงานการอ่านทั่วโรงเรียน

6. การเรียนรู้อย่างมืออาชีพของครู ซึ่งผู้สอนควรผ่านกิจกรรมการพัฒนาแบบมืออาชีพที่หลากหลายและส่งเสริมกันและกันเพื่อนำมาใช้เปลี่ยนแปลงชั้นเรียน

7. การศึกษาก่อนประถมศึกษาที่มีคุณภาพ หลักสูตรที่ได้รับการออกแบบต้องพัฒนาทักษะการพูดที่ดีและความสามารถในการเตรียมอ่านและเขียน

8. ห้องสมุดในชั้นเรียนและโรงเรียน รวมถึงการทุ่มเวลาให้กับการอ่าน ครูผู้สอน
ควรตระหนักถึงระดับความสามารถที่แตกต่างกัน และ จัดเตรียมสื่อการอ่านเพื่อการฝึกหัดที่ต่างกันไป

9. การส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่าน โดยโรงเรียนควรจัดให้มีการส่งเสริมการอ่าน อาจเป็นในรูปแบบการแข่งขัน ชมรมหนังสือ และการจัดแสดงให้บรรดาพ่อแม่ได้เห็นถึงความสามารถในการอ่านของเด็กๆ

10. กลยุทธ์พิเศษสำหรับกรณีที่เด็กพูดภาษาอื่นเป็นภาษาแรก ในกรณีของโรงเรียนที่มีนักเรียนใช้ภาษาเผ่าพันธุ์อื่นๆ อาทิ ม้ง กระเหรี่ยง ลีซู จำเป็นต้องใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างเพื่อให้เด็กๆ สนใจและหันมาเรียนภาษากลางได้ดี ซึ่งเน้นการเชื่อมโยงระหว่างภาษากลางกับภาษาท้องถิ่นของเด็ก

ท้ายที่สุดแล้วผู้ศึกษาเห็นว่า การส่งเสริมทักษะการอ่านและนิสัยรักการอ่านในระดับประถมศึกษาต้องใช้ความพยายามที่สอดคล้องกัน ทั้งการมีกลยุทธ์การเรียนการสอนภาษาที่ดี กำหนดให้มีเวลาอ่านในชั้นเรียนให้มากขึ้น จัดสื่อการสอนที่หลากหลาย กระตุ้นให้เล็งเห็นถึงความสำคัญของการอ่านว่าเป็นทักษะพื้นฐานในระบบการศึกษา ซึ่งต้องอาศัยความร่วมมือกันทุกด้าน อาทิ กำหนดเป็นพันธกิจการอ่านระดับชาติ การจัดตั้งห้องสมุดชุมชน และส่งเสริมวัฒนธรรมการอ่านให้เกิดขึ้นในสังคม
“นักเรียนระดับประถมในประเทศที่กำลังพัฒนาจำนวนมากไม่มีสื่อการอ่านที่ เพียงพอและเหมาะสม ทำให้เด็กๆ หันไปสนใจโทรทัศน์ เล่นโทรศัพท์มือถือ หรือคอมพิวเตอร์มากกว่า”

ที่มา: หนังสือพิมพ์กรุงเทพธุรกิจ

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32479&Key=hotnews

22 เมษายน 2556

นางพนิตา กำภู ณ อยุธยา ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ เปิดเผยว่า มีแนวโน้มสูงว่ากระทรวงศึกษาธิการ (ศธ.) อาจต้องเปิดรับสมัครโครงการ 1 อำเภอ 1 ทุน (โอดอส) รุ่นที่ 4 เป็นรอบที่สองทั้งนี้เพราะผลการสอบคัดเลือกที่ผ่านมา มีผู้ทำคะแนนได้ตามเกณฑ์ขั้นต่ำน้อยมาก ก่อนหน้านี้ ศธ.ได้เปิดรับสมัครสอบชิงทุนโอดอส รุ่น 4 ไปตั้งแต่วันที่ 28 มกราคม – 22 กุมภาพันธ์ ซึ่งครั้งนี้ได้มีการเพิ่มจำนวนทุนขึ้นเป็นอีก 1 เท่าตัว จากที่เคยจัดสรรให้อำเภอละ 1 ทุน ในรุ่นก่อนๆ เพิ่ม เป็นอำเภอละ 2 ทุน รวม 1,856 ทุน โดยแบ่งทุนออกเป็น 2 ประเภท ประเภทแรกเป็นทุนสำหรับนักเรียนที่เรียนดีแต่ยากจนอำเภอละ 1 ทุน รวม 928 ทุน ผู้มีสิทธิ์รับทุนต้องมาจากครอบครัวที่มีรายได้ไม่เกิน 2 แสนบาทต่อปี และให้เลือกศึกษาในกลุ่มประเทศที่ไม่ใช้ภาษาอังกฤษ ส่วนอีกประเภทเป็นทุนสำหรับนักเรียนเก่ง อำเภอละ 1 ทุน รวม 928 ทุนเช่นกันไม่จำกัดรายได้ครอบครัวแต่ผู้มีสิทธิ์ชิงทุนต้องมีผลการเรียนเฉลี่ยสะสมไม่ต่ำกว่า 3.00 และให้เลือกศึกษาต่อในสาขาวิชาขาดแคลน ทั้งนี้ และได้จัดสอบข้อเขียนไปเมื่อวันที่ 17 มีนาคม ในวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาและภาษาอังกฤษ

“ตามหลักเกณฑ์กำหนดให้ผู้สอบชิงทุนต้องทำคะแนนสอบข้อเขียนรวมทุกวิชาได้ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 จึงจะมีสิทธิ์สอบสัมภาษณ์ โดยจะมีการประกาศรายชื่อผู้ที่ทำคะแนนสูงสุด 3 อันดับแรกของแต่ละอำเภอ ผู้ที่มีคะแนนสูงสุดจะได้รับเลือกให้สอบสัมภาษณ์เป็นลำดับแรก หากอำเภอใดไม่มีใครผู้เข้าสอบทำคะแนนสอบรวมได้ถึงตามเกณฑ์ ก็จะไม่มีใครมีสิทธิ์ได้รับทุน แต่ปรากฏว่าการประกาศรายชื่อผู้สอบผ่านการสอบข้อเขียนเมื่อวันที่ 19 เมษายน มีนักเรียนทำคะแนนผ่านเกณฑ์ไม่ถึง 10% ดังนั้น เมื่อผลสอบออกมาเช่นนี้ จึงมีความเป็นไปได้ที่จะต้องหารือกับนายพงศ์เทพ เทพกาญจนา รมว.ศึกษาธิการ เพื่อเสนอขอเปิดรับสมัครรอบสอง หรืออาจจะต้องปรับลดเกณฑ์ลงมาเพื่อให้มีผู้รับทุนได้ตามเป้าหมายที่กำหนด” นางพนิตา กล่าว

อนึ่ง ศธ. ได้ประกาศรายชื่อผู้สอบผ่านข้อเขียนและมีสิทธิสอบสัมภาษณ์โครงการ 1 อำเภอ 1 ทุน รุ่นที่ 1 แล้วเมื่อวันที่ 19 เมษายนที่ผ่านมา ผ่านทาง www.odos.moe.go.th มีผู้สอบผ่านทั้ง 2 ประเภท จำนวน 137 ราย จากจำนวนทุนทั้งหมด 1,856 ทุน โดยทุนประเภท 1 มีผู้สอบผ่านจำนวน 14 ราย จากผู้สมัครทั้งหมด 5,053 คน จาก 884 อำเภอ 77 จังหวัด ส่วนทุนประเภท 2 ทุนเรียนดี มีผู้สอบผ่านจำนวน จำนวน 123 ราย จากผู้สมัครทั้งหมดจำนวน 15,328 คน จาก 921 อำเภอใน 77 จังหวัด รวมผู้สมัครทั้ง 2 ประเภทจำนวน 20,381 คน

–คมชัดลึก ฉบับวันที่ 22 เม.ย. 2556 (กรอบบ่าย)–

http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=32478&Key=hotnews